“Έβλεπες ότι τους ωφελούσε όλους· και τους μαθητές των ειδικών και εκείνους των γενικών σχολείων. Ήταν σημαντικό να φέρουμε σε επαφή τα παιδιά μεταξύ τους. Είτε ολόκληρες τάξεις είτε μεμονωμένοι μαθητές κάθε χρόνο παρακολουθούσαν, όπως και σήμερα, μαθήματα σε άλλα σχολεία στον Πειραιά και στο Μοσχάτο”, έλεγε ο Φίλιππος Κατσούλης, διευθυντής του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Τυφλών Καλλιθέας, ενός σχολείου που εδώ και 20 χρόνια επιχειρεί στην κατεύθυνση της συνεκπαίδευσης, σχολείου - πρωτοπόρου στην παράλληλη στήριξη εντός της γενικής τάξης.
Τόνιζε συχνά ότι “τα ειδικά σχολεία δεν πρέπει να είναι γκέτο”. “Οι μαθητές τους θα ζήσουν μετά το σχολείο με τους μαθητές άλλων σχολείων στην ίδια κοινωνία. Κι όμως, τόσα χρόνια το νομοθετικό πλαίσιο έλειπε. Οι προσπάθειές μας να φέρουμε τα παιδιά κοντά δεν μπορούσαν να κατοχυρωθούν, και την ευθύνη είχαμε δάσκαλοι και σχολικοί σύμβουλοι” υπενθύμιζε στην “Α” ο Φ. Κατσούλης.
Για πρώτη φορά τον περασμένο Φεβρουάριο νομοθετήθηκε η συνεκπαίδευση ανάμεσα στα σχολεία ειδικής και γενικής αγωγής. Η σχετική υπουργική απόφαση γνωστοποιήθηκε χθες, και μένει πια μόνο η δημοσίευσή της σε ΦΕΚ, ώστε λεπτομερώς πια να καθοριστεί η διαδικασία σχεδιασμού, υλοποίησης και αξιολόγησης Προγραμμάτων Συνεκπαίδευσης μεταξύ των διαφορετικών σχολικών μονάδων. Για πρώτη φορά, έτσι, κατοχυρώνονται “οι εκπαιδευτικοί που επί σειρά ετών υλοποιούσαν παρόμοια προγράμματα χωρίς αντίστοιχο πλαίσιο”, σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας.
“Μέχρι χθες μόνο περιστασιακά και αποσπασματικά προβλέπονταν κοινές δράσεις, κυρίως επισκέψεις, ανάμεσα στα σχολεία”, θύμισε ο Φ. Κατσούλης, υπογραμμίζοντας ότι η νέα απόφαση “όχι μόνο δίνει βάση για το πώς θα υλοποιούνται”, αλλά “δίνει ευκαιρίες για να προχωράει μπροστά η κοινωνία, για να ευαισθητοποιούνται τα παιδιά στα σχολεία”.
Και πράγματι, στους στόχους των προγραμμάτων συνεκπαίδευσης περιγράφεται στην Υ.Α. όχι μόνο η προώθηση των ίσων ευκαιριών, αλλά και η ανάπτυξη δεξιοτήτων ενσυναίσθησης στους μαθητές και τις μαθήτριες αμφότερων των σχολικών πλαισίων. Η Υ.Α. προβλέπει την πρόταση εκ μέρους των συλλόγων διδασκόντων, είτε των σχολείων ειδικής είτε γενικής αγωγής -ή των ΚΕΔΔΥ- για την υλοποίηση των προγραμμάτων, που υποβάλλονται στη συνέχεια στους αρμόδιους σχολικούς συμβούλους. Οι τελευταίοι έχουν την ευθύνη της παιδαγωγικής καθοδήγησης. Παράλληλα, ορίζεται έγκριση της μετακίνησης των μαθητών ανάμεσα σε μη συνεργαζόμενες σχολικές μονάδες.
Τύποι προγραμμάτων συνεκπαίδευσης
* Οργανωμένο παιχνίδι, αθλοπαιδιές, καλλιτεχνικές και λοιπές δραστηριότητες (καλλιέργεια στάσεων αποδοχής της διαφορετικότητας και ανάπτυξη κοινωνικών δραστηριοτήτων).
* Κοινά προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων (Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων) και προγράμματα αγωγής σταδιοδρομίας, συν σύμπραξη σε ευρωπαϊκά προγράμματα (καλλιέργεια και ενδυνάμωση κοινωνικών, γλωσσικών, επικοινωνιακών, διαπροσωπικών και κινητικών δεξιοτήτων, βελτίωση του αυτοσυναισθήματος και αύξηση της επιθυμίας για μάθηση).
* Προγράμματα ένταξης και συμμετοχής μαθητών Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (ΣΜΑΕ) σε συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα τάξεων σχολείων γενικής εκπαίδευσης, με στόχους γνωστικής ανάπτυξης και καλλιέργειας των ακαδημαϊκών τους δεξιοτήτων.
* Αλληλεπίδραση προγραμμάτων για την πραξιακή μάθηση και συνδυασμός διαφορετικών μαθησιακών προτύπων, όπως η συνδιδασκαλία ενός μαθήματος όπου το θεωρητικό μέρος παρουσιάζεται στο γενικό σχολείο και το εργαστηριακό μέρος εφαρμόζεται σε εργαστήριο της ΣΜΑΕ.
