Της Εβίτας Καραγεώργου
Κύριε υπουργέ σας άκουσα με προσοχή σε πρωινή ραδιοφωνική σας συνέντευξη.
Σας ενδιαφέρει πολύ η επικοινωνία σας με το κοινό, αλλά δυσκολεύεστε στην επίλυση των καυτών προβλημάτων της Παιδείας.
Δεν εμφανίζεστε κατά των μαθητικών καταλήψεων, διαχωρίζετε τη θέση σας από τις εισαγγελικές και αστυνομικές παρεμβάσεις, αλλά σπεύδετε στην ηλεκτρονική παρακολούθηση και πρακτορεύετε αόρατους υποκινητές, απειλείτε με τη γνωστή περικοπή αργιών και εκδρομών.
Δεν είστε εναντίον των μαθητών, τους αναγνωρίζετε σύμφωνα με τα λεγόμενά σας «δημοκρατικό δικαίωμα», αλλά δεν τους ακούτε, κωφεύετε στα αιτήματά τους. Ετοιμάζεστε να αναζητήσετε εθελοντές -άραγε μεταξύ ποιων, των αδιόριστων ή των συνταξιούχων;- να καλύψουν τα διδακτικά κενά στα σχολεία, αλλά δηλώνετε αδυναμία να προσλάβετε κανονικό προσωπικό. Υπερασπίζεστε αναφανδόν την Τράπεζα Θεμάτων, αλλά δεν αναλύετε το περιεχόμενό της, δε σκύβετε πάνω από τα επακόλουθα και τις συνέπειες της εφαρμογής της.
Παραβλέπετε τον ταξικό, αντιπαιδαγωγικό χαρακτήρα του μέτρου, τον αποκλεισμό και τη διαφοροποίηση που επιφέρει μεταξύ των μαθητών, επεκτείνοντας επί τριετία το χρεοκοπημένο εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Αγνοείτε τι κοστίζει στην ελληνική οικογένεια σε χρόνο και χρήμα η ανούσια εντατικοποίηση του σχολικού προγράμματος, η βαθμοθηρία και το διαρκές άγχος, η συνακόλουθη ενίσχυση και επέκταση του φροντιστηρίου, η ψυχολογία της υστέρησης των μη προνομιούχων μαθητών στις αυξημένες απαιτήσεις του λυκείου.
Η Τράπεζα Θεμάτων δεν είναι ένας καινοτόμος, εκπαιδευτικός θεσμός όπως προπαγανδιστικά θέλετε εσείς και οι προκάτοχοί σας να τον εμφανίζετε.
Είναι σκόπιμη διαδικασία επιλογής και διαλογής προ των πυλών του λυκείου τώρα, της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη συνέχεια.
Διατηρεί το ίδιο αναχρονιστικό, ξεπερασμένο στην εποχή μας αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών, κατευθύνει τη διδακτική πράξη νωρίτερα και διαρκέστερα στον εσμό των εξετάσεων.
Παραβλέπει τις επικαιροποιημένες γνωστικές και παιδαγωγικές ανάγκες των μαθητών, ενισχύει την αναχρονιστική και παρηκμασμένη αποστήθιση, την επιδίωξη αριθμητικών και μόνο επιδόσεων.
Αντιτίθεται στον πειραματισμό της ανοικτής, κριτικής διδασκαλίας, απαξιώνει περαιτέρω τον ήδη υποβαθμισμένο εκπαιδευτικό στην ατελέσφορη άσκηση του παραδοσιακού, μίζερου ρόλου.
Οι μαθητικές καταλήψεις αντιδρούν σ' ένα εκπαιδευτικό σύστημα που μέρα τη μέρα απομακρύνεται ολοένα και περισσότερο από την επαφή του με τη ζωντανή πραγματικότητα των νέων παιδιών.
Οι μαθητικές καταλήψεις δεν είναι θεμιτές στη σχολική ζωή, αλλά και ποτέ δεν υποκινήθηκαν από τρίτους.
Σκύψτε πάνω στην αιτία των προβλημάτων, μην ακυρώνετε το μαθητή ως υποκείμενο, που έχει λόγο, έχει άποψη, έχει θέση για ό,τι γίνεται και για ό,τι δεν γίνεται στο ελληνικό σχολείο και πρέπει να λαμβάνεται υπόψη.
Αλλιώς μην παραξενεύεστε και μην διαμαρτύρεστε όταν οι νέοι βλέπουν να γίνονται είδηση, να ακούγονται από την πολιτεία και τα μέσα, μόνον όταν διασαλεύουν την υποκριτικά αδιατάρακτη τάξη των μεγάλων.
* Η Εβίτα Καραγεώργου είναι φιλόλογος, ε.τ. σχ. σύμβουλος
