Το Τμήμα Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ εδώ και 3 χρόνια έχει καταθέσει την πρόταση του για την επιβεβλημένηκαι αναγκαίαεκπαιδευτική μεταρρύθμιση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Πρόταση που έχει αποτελέσει τη προεκλογική δέσμευση του κόμματος μας καθώς και το αντικείμενο διαλόγου όχι μόνο εντός του ΣΥΡΙΖΑ αλλά και με την κοινωνία σε πολλές ανοικτές εκδηλώσεις,στην Αθήνακαι στη περιφέρεια,το προηγούμενο διάστημα αλλά και πρόσφατα στα πλαίσια του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία.
Βασική αρχή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης για τον ΣΥΡΙΖΑ είναι ηδιασφάλισητου καθολικού δικαιώματοςστη μόρφωση σε ένα ποιοτικά αναβαθμισμένο, δημοκρατικό, δημόσιο και δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα.
Πρώτος στόχος: Δημοκρατικό, δημόσιο και δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα.Στο ερώτημα, που τίθεται από πολλούς,ανο κάθε πολίτης αυτόνομα, ανάλογα με το εισόδημα του ήτις επιθυμίες του θα παίρνει την μόρφωση που θέλειή είναι υποχρέωση της Πολιτείας η παροχή παιδείας και εκπαίδευσης, η απάντηση του ΣΥΡΙΖΑ είναι σαφής.Είναι υποχρέωση της Πολιτείας, να παρέχει δημόσια δωρεάν εκπαίδευση υψηλού επιπέδου, σε όλες και όλους, θεσπίζοντας ταυτόχροναμέτραπουσυμβάλλουν στην άμβλυνση των πολλαπλών κοινωνικών ανισοτήτων.
Δεύτερος στόχος: η μόρφωση δεν μπορεί παρά να είναι καθολικό δικαίωμα: Όλοι/ες όσοι/ες ζουν στη χώρα, χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς, πρέπει να έχουν το δικαίωμα συμμετοχής στην ολοκλήρωση μιας γενικής και πολυδιάστατης παιδείας, καθώς και στην πρόσβαση σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος. Γιατί για την Αριστερά, η ευρεία συμμετοχή στο μορφωτικό αγαθό της Παιδείας αποτελεί στοιχείο χειραφέτησης των λαϊκών μαζών και εμβάθυνσης της δημοκρατίας.
Τρίτος στόχος: Γενική και πολυδιάστατη παιδεία, γιατί η παιδεία καταξιώνεται, εφόσον καλλιεργούνται σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης συνεκτικά πλέγματα ευρύτερων γνώσεων. Έτσι ώστε ναδιασφαλίζονται στον καθέναν δυναμικά μορφωτικά εφόδια, ικανά για ανανέωση και περαιτέρω εμπλουτισμό.Για τον ΣΥΡΙΖΑ κύρια αποστολή του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η πνευματική και σωματική καλλιέργεια, η ολόπλευρη μόρφωση και η κριτική σκέψη, η ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης.
Με αυτές τις βασικές αρχές η πρόταση του τμήματος παιδείας για τηνπλήρη αναδιάρθρωση της δομής και του περιεχομένου του εκπαιδευτικού συστήματος συναρθρώνεται σε τρία επίπεδα: Πρώτο Επίπεδο: Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και δωδεκάχρονη υποχρεωτική γενική εκπαίδευση με αναβάθμιση του λυκείου ως αυτόνομης μορφωτικής βαθμίδας και με καθιέρωση του Ενιαίου Λυκείου Θεωρίας και Πράξης αξιοποιώντας τα θετικά χαρακτηριστικά και την εμπειρία του πολυκλαδικού λυκείου. Ελεύθερη πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.Δεύτερο Επίπεδο: Δημόσια και δωρεάν Μεταλυκειακή Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση με αναβάθμιση της σημερινής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τρίτο Επίπεδο: Ενιαίος χώρος Ανώτατης Εκπαίδευσης και Έρευνας με αναβάθμιση των ΤΕΙ και με Δημόσια Ερευνητικά Κέντρα.
Προκειμένου να υλοποιηθούν οι αναγκαίες αλλαγές στην εκπαίδευση εκτός από την αποδοχή και την ενεργόσυμμετοχή του κόσμου της εκπαίδευσης απαιτείται χρόνος, πειραματική εφαρμογή, μεταβατικό στάδιο και φυσικά γενναία αύξηση των δαπανώνγια την παιδεία. Παραμένει σταθερή επιδίωξή μας, ακόμα και σε αυτές τις δύσκολες οικονομικά συνθήκες, η προσπάθεια για σταδιακή αύξηση των δημόσιων δαπανών ώστε να φτάσουμε στον Ευρωπαϊκό μέσο όρο αλλά και η ορθολογική κατανομή τους για να γίνει κατορθωτή η ανόρθωση της δημόσιας εκπαίδευσης.
Στις δεδομένες συνθήκες οικονομικής λιτότητας και επιτροπείας προκειμένουνα διασωθούν και να μπορέσουν να λειτουργήσουν τα σχολεία, τα ΤΕΙ, τα Πανεπιστήμια και να τεθούν οι βάσεις για τη μεγάλη εκπαιδευτική ανασυγκρότηση που οραματιζόμαστε το Τμήμα Παιδείας επικαιροποιεί τη πρόταση του προτείνοντας συγκεκριμένακατά βαθμίδα εκπαίδευσης.
Προσχολική – Πρωτοβάθμια-Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ενίσχυση των δομών προσχολικής αγωγής ώστε να δοθεί η δυνατότητα, σε βάθος διετίας εφ’ όσον οι οικονομικές συνθήκες το επιτρέπουν, σε όλα τα νήπια να συμμετέχουν σε δίχρονη προσχολική αγωγή και εκπαίδευση. Προτείνεται η αναμόρφωση και η αντικατάσταση της ισχύουσας παράλληλης λειτουργίας των δυο τύπων νηπιαγωγείου κλασικού και ολοήμερου, από έναν ενιαίο τύπο Ολοήμερου Νηπιαγωγείου με αναδιάρθρωση του ημερήσιου προγράμματος, με σεβασμό στις αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες των νηπίων, και η υπαγωγή όλων των τύπων βρεφονηπιακών σταθμών υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας.
Με δεδομένες τις αλλαγές στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση προτείνεται σε βάθος διετίας γενίκευση του σχολείου διευρυμένης λειτουργίας-ολοήμερου- ώστε όλοι/ες οι μαθητές/τριες του δημοτικού σχολείου να έχουν πρόσβαση στο εμπλουτισμένο πρόγραμμα του ολοήμερου.
Άμεση θεσμοθέτηση της δωδεκάχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης με τη διατήρηση όλων των υφιστάμενων δομών των τριετών λυκείων (γενικών και επαγγελματικών)γιατί όλοι και όλες οι μαθητές και μαθήτριες, μέχρι την ενηλικίωσή τους, έχουν το δικαίωμα να μορφώνονται δωρεάν σε ένα ποιοτικά αναβαθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Ήδη προωθήθηκε η κατάργηση της πρόωρης κατάρτισης και μαθητείας των ΣΕΚ.
Η δημόσια, δωρεάν παρεχόμενη δωδεκάχρονη εκπαίδευση πρέπει να αποτελεί το βασικό κορμό του εκπαιδευτικού συστήματος και να καλύπτει όλες τις βασικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών (ξένες γλώσσες, πληροφορική, άθληση, αισθητική αγωγή και καλλιτεχνική παιδεία, αγωγή υγείας, περιβαλλοντική εκπαίδευση, κ.λ.π). Ως πρώτα μέτρα για την υλοποίηση του στόχου μας της μείωσης των οικογενειακών δαπανών για την παιδείαπροτείνουμε την καθιέρωση του κρατικούπιστοποιητικού ικανοτήτων χρήσης Πληροφορικής για τους μαθητές μέσα στο δημόσιο σχολείο και την αναβάθμιση του μαθήματος των Ξένων Γλωσσών στην Δημόσια Εκπαίδευση, με αλλαγή στα αναλυτικά προγράμματα και στα βιβλία,παρέχοντας τηδυνατότητα απόκτησης κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας (Γ1 για τα Αγγλικά και Β1 για την δεύτερη ξένη γλώσσα)εντός της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
Τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας και υποστήριξης των μαθητών με την έναρξη της σχολικής χρονιάς για την καταπολέμηση του αναλφαβητισμού, την άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων και την αντιμετώπιση ιδιαίτερων εκπαιδευτικών και κοινωνικών προβλημάτων.
Βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: συνολικός και πλήρης ανασχεδιασμός του περιεχομένου των σπουδώνσε 12ετή βάση,ελάφρυνση του ωρολογίου προγράμματος και συγγραφή νέων βιβλίων. Οι διδακτικές μέθοδοι πρέπει να βασίζονται περισσότερο στη δημιουργική δραστηριότητα και αυτενέργεια του μαθητή και στην εξοικείωσή του με ερευνητικές μεθόδους και τεχνικές. Παράλληλα, πρέπει να προάγουν την κριτική προσέγγιση της γνώσης, την αυτοδύναμη μάθηση, την πρωτοτυπία, τον πειραματισμό και την αμφισβήτηση, τη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, τη συλλογικότητα και τη συνεργασία.
Μέχρι την καθιέρωση της ελεύθερης πρόσβασης προτείνουμεαποσύνδεση των εξετάσεων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση από την απόκτηση απολυτήριου Λυκείου. Μείωσητου χρόνου των εξετάσεων στα Γυμνάσια προς όφελος του διδακτικού χρόνου,με καθιέρωση νέων τρόπων αποτίμησης της επίδοσης των μαθητώναφού πρώτα εφαρμοστούν πιλοτικά στα πειραματικά Γυμνάσια καθώς και κατάργηση των προαγωγικών εξετάσεων στο τέλος της σχολικής χρονιάς.
Ελεύθερη πρόσβαση: Βασικές προϋποθέσεις για την καθιέρωση της ελεύθερης πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση, η λειτουργία ενός τύπου λυκείου, του Ενιαίου Λυκείου Θεωρίας και Πράξης, η συγκρότηση του δημόσιου και δωρεάν συστήματος Μεταλυκειακής Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης καθώς και η αναδιάρθρωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όμως θα μπορούσε η ελεύθερηπρόσβαση να ισχύσει άμεσα για τις σχολές χαμηλής ζήτησης.
Αναβάθμιση της Τεχνικής Επαγγελματικής εκπαίδευσης με αλλαγή της δομής των ΕΠΑΛ και σταδιακή ένταξη των μαθητών/-τριών σε τομέα σπουδών και ειδικότητα. Δημιουργία μεταλυκειακού έτους ειδίκευσης που θα εκπαιδεύει σεειδικότητες οι οποίες θα οδηγούν σε κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα και θα αποτελεί το πρόπλασμα για τη μετάβαση, όταν ολοκληρωθείη δημιουργία του Ενιαίου Λυκείου θεωρίας και πράξης, στη λειτουργία της Δημόσιας Μεταλυκειακής Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Η πρώτη επαφή των αποφοίτων των ΕΠΑΛ με το πραγματικό εργασιακό περιβάλλον, μέσω της μαθητείας, να γίνεται με ασφάλεια, επίβλεψη από το σχολείο και πλήρη εργασιακά δικαιώματα.
Αναβάθμιση εκπαιδευτικών: Προγράμματα επιμόρφωσης με έμφαση στις πραγματικές ανάγκες, αξιοποίηση όλων των μορφών επιμόρφωσηςέμφαση στην αρχική εκπαίδευση και τη μακράς διάρκειας επιμόρφωση.
Διοίκηση της Εκπαίδευσης- Σχολική μονάδα : Αναδιάρθρωσητου θεσμικού πλαισίου και της δομής της διοίκησης και της οργάνωσης της εκπαίδευσης και αλλαγές στις αρμοδιότητες των μονοπρόσωπων οργάνων. Ενίσχυση του ρόλου του Συλλόγου διδασκόντων/κουσών ώστε να έχει ουσιαστικό ρόλο στην παιδαγωγική λειτουργία αλλά και στη διοίκηση του σχολείου. Κατοχύρωση και διεύρυνση των συμμετοχικών διαδικασιών στην επιλογή των στελεχών της εκπαίδευσης.
Αποτίμηση εκπαιδευτικού έργου:Η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου δεν προσφέρεται για αποσπασματικές ρυθμίσεις και πρακτικές κατακερματισμού γιατί συνδέεται με το σύνολο των πολιτικών που αφορούν την εκπαίδευση καιτον/τηνεκπαιδευτικό (δαπάνες για την εκπαίδευση, προγράμματα σπουδών και βιβλία, παιδαγωγικές μέθοδοι, βασική εκπαίδευση και επιμόρφωση του προσωπικού). Νοείται ως μια διαδικασία διαρκούς ανατροφοδότησης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου συνυφασμένη απόλυτα με την αντίληψη περί κοινωνικής λογοδοσίας ως τέτοιαμπορεί να περιλαμβάνει:
* Συμμετοχικές διαδικασίες στις οποίες θα εμπλέκεται ολόκληρη η εκπαιδευτική κοινότητα,
* Διαδικασίες που θα παρέχουν περισσότερες δυνατότητες ανατροφοδότησης μεταξύ των ίδιων των εκπαιδευτικών ως προς την διδακτική πρακτική σε εξατομικευμένο επίπεδο και επί συγκεκριμένων συνθηκών της κάθε τάξης και του κάθε μαθητή (Συνεδριάσεις ειδικές του Συλλόγου Διδασκόντων, Λειτουργία ομάδων εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα σε κάθε σχολική μονάδα , κλπ ),
* Δυνατότητα συνεχούς επαφής με:
- τους/τις σχολικούς συμβούλους των οποίων ο ρόλος τους είναι καθοδηγητικός, συμβουλευτικός και παιδαγωγικός.
- τους γονείς για την επίλυση ατομικών & συλλογικών προβλημάτων.
- εξειδικευμένους δημόσιους φορείς παροχής τεχνογνωσίας και υποστήριξης (γραφεία ΣΕΠ, ΚΕΔΔΥ, ψυχολόγοι, κοινωνιολόγοι, νομικοί, Τ. Αυτοδιοίκηση κ.λπ.) για την επίλυση των πολύπλοκων ζητημάτων που ανακύπτουν στην καθημερινή σχολική πράξη.
Διορισμοί εκπαιδευτικών: Η πρόταση του ΣΥΡΙΖΑ προβλέπει τηκαθιέρωση της ψυχοπαιδαγωγικής εκπαίδευσης ως προαπαιτούμενου διορισμού στην Εκπαίδευση, ενταγμένης στην αρχική τριτοβάθμια εκπαίδευση, διάρκειας δυο εξαμήνων με πρόγραμμα θεωρητικής κατάρτισης (Παιδαγωγική Ψυχολογία, Γενική διδακτική,Ειδική διδακτική) και πρακτικής άσκησης. Κατάργηση των γραπτών εξετάσεων του ΑΣΕΠ, οι διορισμοίοφείλουν να γίνονται υπό την εποπτεία του ΑΣΕΠ με την ίδια διαδικασία που προβλέπεται και για όλους τους άλλους δημοσίους υπαλλήλουςαποφοίτους Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Για την κάλυψη των οργανικών κενών η πρόταση της κυβέρνησης για 20.000 διορισμούς σε βάθος τριετίας θα δώσει ανάσα στα σχολεία. Με δεδομένη την απόφαση του ΣτΕ οι μελλοντικοί αυτοί διορισμοί πρέπει να γίνουν υπό τον ΑΣΕΠ με σεβασμό παράλληλα και της προϋπηρεσίας που έχουν αποκτήσει αναπληρωτές εκπαιδευτικοί υπηρετώντας για χρόνια στα σχολεία στις εσχατιές της χώρας μας.
Ιδιωτική Εκπαίδευση: Έλεγχος και τήρηση της συνταγματικής νομιμότητας σε ότι αφοράτην ίδρυση καιλειτουργία των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων. Σεβασμός στα εργασιακά δικαιώματα των ιδιωτικών εκπαιδευτικών και νομοθέτηση πλαισίου κανόνων για τα ιδιωτικά σχολεία. Συγκεκριμένα, για λόγους δημοσίου συμφέροντος απαιτείται η κατάργηση του καθεστώτος των αναιτιολόγητων απολύσεων στα ιδιωτικά σχολεία, η πάταξη της μαύρης εργασίας στα φροντιστήρια και ο σεβασμός του άρθρου 16 του Συντάγματος στη λειτουργία κάθε ιδιωτικής εκπαιδευτικής δομής.
Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και Έρευνα
Πάγιος προγραμματικός στόχος του ΣΥΡΙΖΑ ήταν και παραμένει η προώθηση του ενιαίου και δημόσιου χώρου ανώτατης εκπαίδευσης και έρευνας.
Η αντίληψή μας για τον ενιαίο χώρο αποτελεί αναγκαία συνθήκη για ένα σύγχρονο δυναμικό σύστημα, που θα αξιοποιήσει και θα μεγιστοποιήσει τα συγκριτικά πλεονεκτήματα και ειδικότερα το αξιόλογο ανθρώπινο δυναμικό της χώρας, με στόχο ένα υψηλό επίπεδο σπουδών και ερευνητικής δραστηριότητας. Ο ΣΥΡΙΖΑ έχει εκφράσει το ρόλο και τη σημασία της αντίληψής μας αυτής, που αφορά εξίσου τα Πανεπιστήμια, τα ΤΕΙ και τα Ερευνητικά Κέντρα. Αφορά καταρχήν την συνέργεια και τη διαλειτουργικότητα, την κατάργηση των στεγανών, την αξιοποίηση δυνατοτήτων και πόρων, τη διαφάνεια και την αξιοκρατία, την ισότιμη σχέση μεταξύ ΑΕΙ και ερευνητικών Κέντρων, την αξιοποίηση κατά τον βέλτιστο δυνατό τρόπο, τόσο της γνώσης που παράγεται ένθεν και ένθεν, όσο και του κρίσιμου ανθρώπινου δυναμικού της χώρας, προς όφελος του δημοσίου συμφέροντος, για την παραγωγή και μετάδοση της επιστημονικής γνώσης με αποδέκτη το κοινωνικό σύνολο.
Η κυβέρνηση έχει λάβει σχετικές αποφάσεις στο θεσμικό επίπεδο, οι οποίες ανοίγουν δρόμους στην κατεύθυνση ενός σαφούς προοδευτικού σχεδίου για την πανεπιστημιακή και την ερευνητική κοινότητα. Απαιτείται συνέχιση και εμβάθυνση της πολιτικής αυτής. Ειδικότερα είναι ανάγκη να αναπτυχθεί και να εμπεδωθεί μια κουλτούρα, κοινή αντίληψη και δεοντολογία για την επιστημονική γνώση και έρευνα, τόσο μέσα από την καθημερινή ζώσα πραγματικότητα των ακαδημαϊκών και ερευνητικών ιδρυμάτων, όσο και μέσω θεσμικών παρεμβάσεων και πρακτικών. Είναι επιπλέον ανάγκη να διαμορφωθεί μια πολιτική οποία θα απαντά στον χωρικό και ουσιαστικό κατακερματισμό που υφίστανται σήμερα οι διάφορες γνωστικές και περιοχές και επίπεδα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και έρευνας, θα υπαγορεύει και θα διευκολύνει την ουσιαστική συνεισφορά όλων των συνιστωσών προς την κοινωνική ανάπτυξη και παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας, παράλληλα με τη διατήρηση της ιδιαιτερότητας του κάθε χώρου και της σχετικής του αυτοτέλειας.
Προϋπόθεση για την άσκηση μιας τέτοιας πολιτικής αποτελεί ένας ουσιαστικός δημόσιος διάλογος για τον ενιαίο χώρο με όλους τους εμπλεκόμενους, διδάσκοντες, διδασκόμενους, ερευνητέςμε κατεύθυνση τη δημιουργία κοινού σύγχρονου πλαισίου εντός του εθνικού σχεδιασμού μιας μακροπρόθεσμης εθνικής πολιτικής για την έρευνα στο πλαίσιο της κοινωνικής και οικονομικής ανασυγκρότησης της χώρας.
Ο ΣΥΡΙΖΑ οραματίζεται μια ουσιαστική μεταρρύθμιση στην Ανώτατη Εκπαίδευση και την Έρευνα, αναζητώντας ένα λειτουργικά ενιαίο και ανοικτό σύστημα δημόσιων ερευνητικών φορέων, Πανεπιστημίων, ΤΕΙ και Ερευνητικών Κέντρων, το οποίο θα χαρακτηρίζει η ανοιχτή και συνεργατική αντίληψη και επιστημονικός συναγωνισμός, όχι η αγοραία ανταγωνιστικότητα.
Στο πλαίσιο αυτό, τοποθετούμαστε υπέρ της διατήρησης του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας, υπέρ του αυτοδιοίκητου των ΑΕΙ, υπέρ της κατάργησης των Συμβουλίων Ιδρύματος, υπέρ της συμμετοχής όλων των συνιστωσών της πανεπιστημιακής κοινότητας τόσο στις διαδικασίες ανάδειξης των αρχών διοίκησης, όσο και στα θεσμικά όργανα των Ιδρυμάτων, υπέρ της διαφάνειας στα οικονομικά και στην εκπαιδευτική διαδικασία και της αξιοκρατίας στην επιλογή των διδασκόντων και λοιπού προσωπικού.
Στη δική μας λογική, τα Τμήματα είναι οι ακαδημαϊκές μονάδες που συγκροτούν και οργανώνουν δημοκρατικά και διαφανώς τα επιστημονικά πεδία που καταλήγουν σε ενιαία χωριστά πτυχία ενός ΑΕΙ, τα οποία οφείλουν να αντιστοιχούν σε σαφή και συγκεκριμένα επαγγελματικά δικαιώματα και να κατοχυρώνουν μια θέση στην αγορά εργασίας. Απορρίπτουμε τους δύο κύκλους σπουδών της Μπολόνια.
Πέρα από τα βήματα που έγιναν για τη μείωση τους κόστους των λειτουργικών εξόδων των ΑΕΙ (μείωση του τιμολογίου ΔΕΗ), είναι ανάγκη ο διάλογος για την παιδεία να επεκταθεί στα διαθέσιμα κονδύλια, τους ανθρώπινους και υλικούς πόρους και να ανασυγκροτηθεί ένας νέο οικονομικό πρόγραμμα -προϋπολογισμός για την Παιδεία με βάση συγκεκριμένους άξονες και κριτήρια και με γνώμονα την ενίσχυση του Δημόσιου χαρακτήρα της, την ουσιαστική λειτουργική εκμετάλλευση-αξιοποίηση και έλεγχο της πανεπιστημιακής περιουσίας, για την ανατροφοδότηση των κονδυλίων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και τη δίκαιη κατανομή τους, προς όφελος της επιστημονικής γνώσης, των φοιτητών και των πανεπιστημίων, ώστε να διασφαλίζεται η λειτουργική τους αξιοπρέπεια και αυτονομία.
Για όλα τα παραπάνω, αλλά και για την αποφυγή της εμπορευματοποίησης της έρευνας και της γνώσης, πέρα από τη θέσπιση κανόνων για την κατάργηση ή τον περιορισμό των διδάκτρων των προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών και για την έρευνα που διεξάγεται στα ΑΕΙ, προτείνουμε την κατάθεση ενός νέου αναλυτικού θεσμικού πλαισίου που μπορεί να διαμορφωθεί στο πεδίο της ακαδημαϊκής ελευθερίας με διάλογο και καθολική συμμετοχή της κοινότητας των πανεπιστημίων και ΤΕΙ για τον δημοκρατικό μετασχηματισμό των ΑΕΙ στον οραματικό χαρακτήρα που τους αξίζει. Αποκατάσταση του Ασύλου και αναδιατύπωση της έννοιας των Ακαδημαϊκών ελευθεριών.
Τοποθετούμαστε υπέρ της ουσιαστικής και ισότιμης διασύνδεσης των ΑΕΙ και των Ερευνητικών Κέντρων με διατήρηση της αυτοτέλειάς τους, υπέρ της ενίσχυσης του ακαδημαϊκού χαρακτήρα της Έρευνας που γίνεται στα δημόσια ερευνητικά κέντρα, με ζητούμενα την πρόοδο στα πεδία της γνώσης και του πολιτισμού, αλλά και της οικονομικής ανάπτυξης, υπέρ ενός ενιαίου και όχι κατακερματισμένου ερευνητικού ιστού, υπέρ ενός σαφούς και διαφανούς θεσμικού πλαισίου για την έρευνα, την τεχνολογική ανάπτυξη και τον πολιτισμό, το οποίο εκτός των άλλων θα περιλαμβάνει ρυθμίσεις για τη διασύνδεση των δημόσιων ερευνητικών φορέων και του παραγωγικού τομέα, υπέρ της θέσπισης διαφανών όρων κινητικότητας και συνεργιών του ανθρωπίνου δυναμικού των ΑΕΙ και Ερευνητικών κέντρων, καθώς και υπέρ της θέσπισης σύγχρονων και δημοκρατικών όρων διοίκησης των ερευνητικών κέντρων.
Για το τμήμα Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ
* Έφη Καλαμαρά, συντονίστρια του τμήματος Παιδείας
