Ως "μείζον πρόβλημα" που αφορά όλες τις ευρωπαϊκές χώρες χαρακτήρισε το προσφυγικό ο Νίκος Φίλης από το βήμα της Συνόδου των υπουργών Παιδείας στις Βρυξέλλες. "Δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται με βάση εθνικούς εγωισμούς, ξενοφοβία και ρατσιστικές προκαταλήψεις", τόνισε, συμπληρώνοντας πως "τα παιδιά των προσφύγων οι οποίοι επιθυμούν να παραμείνουν στη χώρα μας μπορούν να εντάσσονται σε τάξεις υποδοχής των δημοσίων σχολείων αρχικά και στη συνέχεια θα εντάσσονται στις τάξεις των Ελλήνων μαθητών".
Αναφερόμενος έτσι στην ελληνική εμπειρία από την ένταξη χιλιάδων μεταναστών κατά τη δεκαετία του '90, παρουσίασε το Ελληνικό Σχέδιο Δράσης για την αντιμετώπιση των προσφυγικών ροών στον τομέα της εκπαίδευσης, σχέδιο βασισμένο στα διεθνώς αποδεκτά ανθρωπιστικά και εκπαιδευτικά πρότυπα, που περιλαμβάνει:
* Την ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών και των γονιών τους, ιδιαίτερα των ασυνόδευτων παιδιών, καθώς και τη συναισθηματική ενδυνάμωσή τους.
* Την παροχή βασικών δεξιοτήτων γραμματισμού ώστε να δημιουργηθούν σχέσεις εμπιστοσύνης και την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής ικανότητας κ.λπ.
* Την προετοιμασία των προσφύγων για την προώθηση τους σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες με στόχο την προσαρμογή τους εκεί.
Το σχέδιο εκκινεί από την πρώιμη σχολική ηλικία και εστιάζει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ψηφιακού αλφαβητισμού, στην αγωγή υγείας, αλλά και στην αξιοποίησης της μητρικής γλώσσας των προσφύγων, που αποτελεί τη βάση της εκμάθησης οποιασδήποτε δεύτερης γλώσσας. Όπως τόνισε ο Ν. Φίλης, η αναγνώριση της γλώσσας αυτής αποτελεί στην πραγματικότητα την αναγνώριση του πολιτισμικού κεφαλαίου του οποίου ο πρόσφυγας είναι φορέας.
Στη Σύνοδο, όπου παρέστη και ο Ευρωπαίος Επίτροπος Παιδείας, Πολιτισμού και Νεολαίας Τίμπορ Ναβράσκικς, συζητήθηκε η προώθηση της κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης μέσα από την εκπαίδευση, αλλά και το πώς ο εκπαιδευτικός μηχανισμός μπορεί να συμβάλει στην άρση των αποκλεισμών.
Οι Ευρωπαίοι υπουργοί συμφώνησαν την ανάγκη για την ενίσχυση των επενδύσεων προς την εκπαίδευση και ανανέωσαν το ραντεβού τους για τις 30 και 31 Μαΐου.
Μ. ΚΩ.
